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六、 地理传统文化

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我国古人在地理探索与发现方面形成的成果,为中华民族乃至整个人类进步和文明发展作出重要贡献,是中华优秀传统文化的组成部分。在地理课程教材中纳入我国古人在探索自然与人文环境方面积累的知识与成就,对于帮助学生理解中华优秀传统文化的形成、发展与地理环境的密切关系,领悟道法自然、天人合一思想,感受人地和谐之美,树立生态文明意识,厚植家国情怀具有重要作用。

(一)主要载体形式

选取科学典籍、民俗、科学发明、古代工程、耕作技术、遗址、特色建筑及传统聚落等方面的具体内容在课程教材中呈现。

(二)学段要求

1.初中

1)通过具体生动的典型事例,介绍我国古人在适应自然、利用自然、改造自然等各个方面的创举,使学生理解人地协调、天人合一的思想和现实意义,初步建立人地协调观,认同中华优秀传统文化。

2)呈现我国在传统聚落、耕作技术、古代工程、文化遗址、建筑园林等方面的成就,多种事实材料(文献资料、图片、图表、实物、遗址、影像等),让学生了解我国古人在适应自然、利用自然、改造自然方面的成就与贡献,初步形成理性、客观的认识,进而尊重和热爱中华优秀传统文化,激发爱国情感。

2.高中

1)精选我国各个区域代表性的文化遗产(如传统聚落、耕作技术、历法、古代工程、文化遗址、建筑园林、科技成就、人物事件、科学典籍等),通过对各类文化遗产的展示、分析,深入理解其精髓和实质,充分认识其现实意义。分析文化遗产中体现的人地协调思想,全面树立人地协调观念,进而指导自己的行为。

2)广泛采用我国不同区域代表性的文化遗产作为地理情境素材,设计各种水平的情境材料,引导学生探索其中的地理学思想,体会中华民族独特智慧。

3)为学生提供我国各个区域、各种类型的典型事实材料,多方面反映我国古人创造的优秀文化遗产,介绍我国古人根据不同区域条件因地制宜的建设成就,引导学生通过阅读、观察和思考,形成对中华优秀传统文化的客观、理性认知,厚植爱国情怀。


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